Soutenir le développement d'un état d'esprit de croissance chez les enfants

Explorez des stratégies pour favoriser la résilience et l'amour de l'apprentissage en aidant les enfants à considérer les défis comme des opportunités de croissance.

1. Recadrer les éloges et les commentaires. Les recherches menées par des psychologues suggèrent que la manière dont nous félicitons les enfants peut influencer la perception qu'ils ont de leurs propres capacités. Les parents qui mettent l'accent sur le processus — en soulignant l'effort, la stratégie et la persévérance — constatent souvent que leurs enfants deviennent plus résilients face aux tâches difficiles. Au lieu de se concentrer sur l'intelligence ou le talent naturel, qui peuvent conduire à la peur de l'échec, certaines familles choisissent de célébrer les étapes franchies pour surmonter un obstacle. Cela ne signifie pas éviter complètement les éloges, mais plutôt être intentionnel quant à ce qui est renforcé. Lorsqu'un enfant réussit, discuter des stratégies spécifiques qu'il a utilisées pour y parvenir peut l'aider à reproduire ce succès dans des situations futures. Inversement, lorsqu'un enfant éprouve des difficultés, présenter l'expérience comme un "pas encore" plutôt qu'une limitation permanente peut laisser la porte ouverte à de futurs progrès.
2. Modéliser une approche axée sur la croissance. Les enfants observent souvent comment leurs soignants réagissent à leurs propres erreurs et frustrations. Lorsque les adultes reconnaissent ouvertement leurs propres courbes d'apprentissage, cela crée une culture familiale où l'imperfection est considérée comme une partie naturelle de l'être humain. Les parents peuvent partager des exemples où ils ont rencontré un revers au travail ou dans un passe-temps et expliquer ce qu'ils ont appris de l'expérience. En normalisant l'existence des défis, les parents peuvent aider les enfants à comprendre que la lutte n'est pas un signe d'incompétence, mais un signal que la croissance se produit. Cette approche encourage les enfants à considérer leur cerveau comme des muscles qui se renforcent avec l'usage, plutôt que comme des entités fixes qui sont soit "intelligentes" soit "pas intelligentes" dans une matière particulière.